كلمة الإدارة

آخر 10 مشاركات
(( أساليب القياس السمعي )) (الكاتـب : - آخر مشاركة : - مشاركات : 8 - المشاهدات : 1948 - الوقت: 03:38 PM - التاريخ: 08-17-2014)           »          representation of learning disabilities in Saudi Arabian Elementry schools (الكاتـب : - آخر مشاركة : - مشاركات : 1 - المشاهدات : 321 - الوقت: 09:19 PM - التاريخ: 05-10-2014)           »          مقياس الكارز للتوحد كاملا /ا. بلال عودة (الكاتـب : - آخر مشاركة : - مشاركات : 13 - المشاهدات : 2338 - الوقت: 09:13 PM - التاريخ: 05-05-2014)           »          برنامج البكس " التواصل من خلال الصور للطفل التوحدي (الكاتـب : - آخر مشاركة : - مشاركات : 59 - المشاهدات : 16174 - الوقت: 09:01 PM - التاريخ: 05-05-2014)           »          الدليل المصور للتعليم اليومي لمريض التوحد (الكاتـب : - آخر مشاركة : - مشاركات : 37 - المشاهدات : 2683 - الوقت: 02:26 PM - التاريخ: 05-03-2014)           »          قائمة تقدير السلوك لـ ( سون و جريسون ) لمتلازمة أسبرجر وذوي الأداء العالي من فئة الاض (الكاتـب : - آخر مشاركة : - مشاركات : 1 - المشاهدات : 239 - الوقت: 02:21 PM - التاريخ: 05-03-2014)           »          رعاية الموهوبين من ذوي التوحد (الكاتـب : - آخر مشاركة : - مشاركات : 7 - المشاهدات : 943 - الوقت: 07:00 PM - التاريخ: 05-02-2014)           »          طرق تعلم القراءة (الكاتـب : - مشاركات : 0 - المشاهدات : 135 - الوقت: 02:58 PM - التاريخ: 05-01-2014)           »          " الحاسب وتطبيقاته في تعديل السلوك " عمل تم تقديمه للدكتور حمزه مالكي (الكاتـب : - آخر مشاركة : - مشاركات : 24 - المشاهدات : 3705 - الوقت: 02:46 PM - التاريخ: 05-01-2014)           »          اكاديمية وقت التعليم (الكاتـب : - مشاركات : 1 - المشاهدات : 134 - الوقت: 07:10 PM - التاريخ: 04-20-2014)


 
 
العودة   ملتقى العالم العربي لذوي الإحتياجات الخاصة > ملتقى الأبحاث والدراسات والكتب والمراجع > ملتقى الأبحاث والدراسات والكتب والمراجع > أبحاث ودراسات في التوحد
 
 


إضافة رد
 
LinkBack أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم منذ /10-01-2009, 06:30 PM   #1

ياسمين باشا غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 6423
 تاريخ التسجيل : Oct 2009
 المشاركات : 9
 النقاط : ياسمين باشا is on a distinguished road
 تقييم المستوى : 0

افتراضي برنامج تيتشteacch program

أقدم لكم هذا الموضوع المهم جدا ألا و هو برنامج تيتش لعلاج و تربية الأطفال التوحديين و ذوي إعاقات التواصل لقد قمت شخصيا بجمع هذه المعلومات و ترجمة بعض الكتب المختصة فهو يعتبر ثمرة جهدي هذه المعلومات خاصة بمذكرتي للتخرج من الجامعة "ياسمين باشا" جامعة الجزائر إشراف الأستادة دليلة زناد
أتمنى من كل قلبي أن تستفيدوا من هذا الموضوع








الملفات المرفقة
نوع الملف: doc teacch.doc‏ (50.6 كيلوبايت, المشاهدات 350)
  رد مع اقتباس
قديم منذ /10-01-2009, 07:34 PM   #2

ياسمين باشا غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 6423
 تاريخ التسجيل : Oct 2009
 المشاركات : 9
 النقاط : ياسمين باشا is on a distinguished road
 تقييم المستوى : 0

افتراضي

يمكنكم تحميل هذا الموضوع بواسطة word
و ذلك لتسهيل الأمر عليكم
مع تحياتي








  رد مع اقتباس
قديم منذ /10-02-2009, 03:21 PM   #3

مشرف ملتقى التوحد

محمد عنتر غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 2114
 تاريخ التسجيل : Nov 2008
 المكان : ام الدنيا
 المشاركات : 562
 النقاط : محمد عنتر is on a distinguished road
 تقييم المستوى : 10

افتراضي

بسم الله الرحمن الرحيم
الاخت الكريمة ياسمين باشا تحية طيبة وبعد
بعد تحميل الملف فانني اجد صعوبة في فتح الملف ارجو ان تعيدي رفع الملف او ان تنقليه الى المنتدى جزء بجزء
تقبلي تحايتي وسلام الله عليكم ورحمته وبركاته








  رد مع اقتباس
قديم منذ /10-02-2009, 05:18 PM   #4

ياسمين باشا غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 6423
 تاريخ التسجيل : Oct 2009
 المشاركات : 9
 النقاط : ياسمين باشا is on a distinguished road
 تقييم المستوى : 0

افتراضي

السلام عليكم و رحمة اللّه تعالى و بركاته
يمكنك تحميل هذا الملف بواسطة document microsoft office word 97 . 2003
لكن سوف أحاول نقله إى المنتدى








  رد مع اقتباس
قديم منذ /10-04-2009, 07:55 PM   #5

مشرف ملتقى التوحد

محمد عنتر غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 2114
 تاريخ التسجيل : Nov 2008
 المكان : ام الدنيا
 المشاركات : 562
 النقاط : محمد عنتر is on a distinguished road
 تقييم المستوى : 10

افتراضي

الاخت الكريمة ياسمين باشا تحية طيبة وبعد
مازالت مشكلة تحميل الملف قائمة
ارجو الاهتمام وتحميل الملف








  رد مع اقتباس
قديم منذ /10-05-2009, 12:25 PM   #6

 
الصورة الرمزية دعاء بسام قطناني

دعاء بسام قطناني غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 1033
 تاريخ التسجيل : Jul 2008
 المشاركات : 79
 النقاط : دعاء بسام قطناني is on a distinguished road
 تقييم المستوى : 9

افتراضي

اخت ياسمين لم استطع تحميل الملف الخاص بموضوع تيتش ، وهومهم بالنسبة لي ارجو المساعدة








  رد مع اقتباس
قديم منذ /10-14-2009, 08:39 PM   #7

مشرف ملتقى التوحد

محمد عنتر غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 2114
 تاريخ التسجيل : Nov 2008
 المكان : ام الدنيا
 المشاركات : 562
 النقاط : محمد عنتر is on a distinguished road
 تقييم المستوى : 10

افتراضي

تيتش teacchطور الدكتور إريك شوبلر برنامج علاج وتربية الأطفال التوحديين ومشكلات التواصل المشابهة ( تيتش ) في عام 1972 م .
وقد كان أول برنامج تربوي معتمد من قبل جمعية التوحد الأمريكي .
يقوم برنامج تيتش على أساس تأخذ منه اعتبارات وصفات التوحد الأساسية ، وتعتبر أهم ركيزة للبرنامج في تعليم الأشخاص التوحديين من خلال نقاط والتي تكمن في إدراكهم البصري وتعويضهم عن نقاط الضعف لديهم وهي فهم اللغة والبيئة ويتم ذلك من خلال تنظيم البيئة واستخدام عينات بصرية مثل الصور والكلمات المكتوبة وإضافة إلى تعلم التلميذ ويعني برنامج تيتش بتدريب المتخصصين والأسر ممن يتعاملون مع الأشخاص التوحديين.

الخصائص العامة لبرنامج تيتشسياسة قبول التلميذ .
مؤهلات وخصائص المعلمين .
نسبة المعلمين إلى التلميذ .
عدد ساعات التعليم .
موقع التعليم .

سياسة قبول التلميذ :يقبل برنامج تيتش جميع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ( 8 أشهر إلى 55 سنة ) بشرط أن تكون حالتهم شخصت بأي من الاضطرابات السلوكية الشاملة بما في ذلك التوحد والاسبرجر والاضطرابات النمائية الشاملة غير المحدودة واضطرابات الانتكاس الطفولي ولا يحدد مركز تيتش شروطاً لدرجات الذكاء بل يقبل جميع الأشخاص الذين يعانون من أي الاضطرابات النمائية الشاملة دون النظر إلى درجة الذكاء لديهم ( إلا أن معدل درجات ذكاء التلاميذ لدى المركز تتراوح بين 55 _ 66 مما يعتبر ضمن نطاق التأخر الذهني الخفيف .

مؤهلات وخصائص المعلمين :تتطلب مراكز تيتش من المعلمين والمختصين أن يكونوا من حاملي درجة الماجستير في تخصص علم النفس أو التربية لخاصة أو اللغة والتخاطب أو علم الاجتماع . هذا بالإضافة إلى خبرة سنتين في مجال التوحد كحد أدنى . ولكن هناك بعض المدرسين ممن لديهم درجة البكالوريوس فقط مادامت لديهم خبرة مكثفة في تعليم الأشخاص التوحديين .

نسبة المعلمين إلى التلاميذ :تختلف نسبة المعلمين إلى التلاميذ باختلاف احتياجات التلاميذ أنفسهم في بداية مراحل التدريب قد يعين معلم واحد أو معلمان اثنان لكل تلميذ ومع تطور التلاميذ ترتفع هذه النسبة إلى أن تصير بمعدل معلم واحد إلى كل ثلاثة تلاميذ وقد يشمل الفصل ومعلماً شاملاً ومساعداً أو أكثر من مساعد واحد .

عدد ساعات التعليم :يختلف عدد ساعات التعليم من تلميذ إلى أخر ويتوقف تحديد عدد الساعات على الاحتياجات الفردية لكل تلميذ .

موقع التعليم :يتم تعليم التلميذ في مراكز تطبيق برامج تيتش إضافة إلى برامج منزلية وليس من الضروري أن تكون هذه المراكز تابعة لبرامج تيتش الأساسي بل قد يكون العاملون فيها تلقوا تدريباً مكثفاً حول تطبيق هذه البرامج .

دور الأسرةيشدد مركز تيتش على التعاون والتواصل المستمرين بين أسر التلاميذ ومعلميهم باعتبار ذلك عنصرا أساسيا يؤثر بدرجة كبيرة على نجاح التلميذ .
ولكي تتمكن الأسرة من المشاركة الفعالة في تعليم ابنها أو بنتها تقدم مراكز تيتش عدة خدمات للأسر وتشمل :

 حضور ورش عمل ومحاضرات يقدمها اختصاصيون في برامج تيتش حول موضوعات مختلفة عن التوحد .
 الحضور إلى المراكز ومراقبة وتلقي التدريب على طرق التدخل المستخدمة مع التلميذ لتعليم مهارة معينة بناء على اختيار الأسرة .
 زيارات منزلية يتم ترتيبها بين الأسر والمركز وغالبا ما يحضر الاختصاصي الاجتماعي ومعلم التلميذ ويتم من خلال الزيارة تحديد وتصميم البيئة المنزلية المثلى للتلميذ ومساعدة الأسرة على التعامل مع طفلها بشكل عام .
 التواصل اليومي من خلال الكتابة في دفتر يخص التلميذ وإرساله إلى أسرته كما يطلب من الأسرة الإجابة وتدوين ملاحظتها على هذا الدفتر .


مبادئ وطرق التعليم التعليم المنظم
تتسم البيئة التعليمية لبرامج تيتش بطابع مميز فهي مليئة بمعينات ودلائل بصرية مثل الصور والكلمات المكتوبة والمواد بهدف تمكين الطالب من التكيف مع البيئة فالشخص الذي يعاني التوحد قد يبدي السلوكيات التالية :

 القلق والتوتر في بيئات اعتيادية مما يعيق تعلم التلميذ وتقدمة .
 التعلق بالروتين .
 صعوبات في فهم بداية ونهاية الأنشطة وتسلسل الأحداث اليومية بشكل عام .
 صعوبات في الانتقال من نشط إلى أخر أو من مكان إلى أخر .
 صعوبات في فهم الكلام .
 صعوبات في فهم الأماكن والمساحات في البيئة .
 تفضيل التعلم من خلال الإدراك البصري عوضا عن اللغة الملفوظة .

ولمعالجة مثل هذه الصعوبات التي يغلب ظهورها في بيئات تعليمية اعتيادية طور الدكتور أريك شوبلر مفهوم التعليم المنظم للأشخاص التوحديين ، وأصبح التعليم المنظم طابعاً مميزا لبرنامج تيتش .


هناك خمس ركائز للتعليم المنظم وهي :
1) تكوين روتين محدد .
2) تنظيم المساحات .
3) الجداول اليومية .
4) تنظيم العمل .
5) التعليم البصري .

وفيما يلي نستعرض كل ركيزة على حدة اخذين بعين الاعتبار الأسباب وراء تطبيقها وكيفية تطبيقها .

الركيزة الأولى :
تكوين روتين محدد يشمل الجوانب التالية :

1) تسلسل الأحداث خلال اليوم .
2) تسلسل الأحداث خلال الأسبوع .
3) كيفية البدء بنشاط ما .
4) خطوات النشاط .
5) الانتقال إلى النشاط التالي .
6) متى سيقع النشاط .
7) مقدار المدة التي يستعرضها كل نشاط .
8) ما يتعلق بالنشاط من مواد وأشخاص وكيفية عرضة .
9) الأمكنة التي ستمارس فيها النشاطات .

كما أسلفنا يجد الشخص التوحدي صعوبة في فهم تسلسل الأحداث اليومية والوقت وبالرغم من أنه قد يفهم موعدا محددا مثل برنامج تلفزيوني أو موعد حضور والدة إلى المنزل إلا انه يجد صعوبة في فهم تسلسل للأحداث خلال اليوم بأكمله وبالتالي يقوم المسئولون عن تعليم الأشخاص ذوي التوحد بتوضيح تسلسل الأحداث اليومية في المنزل أو المدرسة للتلاميذ من خلال إتباع روتين معين يشمل العناصر التي ذكرت أعلاه إلا إن هذا لا يعني إن تكوين روتين يشمل الأمور التي ينبغي تطبيقها بشكل حازم وبدون تغيير بل انه في حال تغير أوضاع معينة على التلميذ يجب تحضيره لهذا التغيير من خلال عرض صور عليه تدل على التغيير على أن تكون هذه التغييرات محدودة من حيث عددها ولا ينبغي تغيير عدة أمور في وقت واحد .

الركيزة الثانية :
تنظيم المساحات :
حيث إن بعض الأشخاص التوحديين يجدون صعوبة في فهم المساحات في البيئة ينبغي تنظيمها بشكل يفهمها التلميذ من خلال تحديد بداية ونهاية المسارات مثل مساحة اللعب الحر ومساحة الانتظار مساحة الكرسي والمساحة الخاصة بالتلميذ نفسه .
ليس جميع التوحديين يواجهون مثل هذه الصعوبة إلا أن هناك دلائل تشير إلا وجود مثل هذه الصعوبة فإن لاحظ المختصون أيا من الأمور التالية فقد يدل هذا على احتياج التلميذ لتنظيم المساحات في البيئة :
 يكثر تجوله دون اتجاه معين فيبدو وكأنه في حالة ضياع .
 يكثر تعثره على الأشياء والوقوع على الأرض .
 يصعب عليه التنقل من مكان نشاط إلى أخر فقد يتوقف في مكانة أو يتجه إلى مكان أخر .
 يستمر في غلق وفتح الأبواب بشكل متكرر .

في التعامل مع هؤلاء التلاميذ يمكن تحديد مساحات العمل من خلال تنظيم الأثاث وأرفف الكتب أو العمل والملصقات والسجاجيد وعلى سبيل المثال :
• يمكن وضع شريط لاصق على الأرض لتحديد مساحة أماكن الأنشطة .
• يمكن وضع أرفف أو حواجز لتحديد باقي أماكن الأنشطة .
• يمكن مساعدة التلميذ على التمييز بين نشاط وأخر من خلال ألوان عناصر الأثاث .


الركيزة الثالثة :
الجداول اليومية :
نظرا للصعوبات التي يواجهها الأشخاص الذين يعانون من التوحد في فهم الوقت وتسلسل الأحداث اليومية كان من الضروري استخدام جداول فردية تدلهم على تسلسل الأحداث اليومية هذه الجداول تساعدهم على تنظيم وقتهم وفهم البيئة ومعرفة الأحداث اليومية والأسبوعية والشهرية والسنوية وحين يعرفون تسلسل الأحداث ويتمكنون من التنبؤ بما سيحدث لهم خلال يومهم وتنخفض درجة التوتر لديهم مما يساعدهم إلى حد كبير على التعلم .

الركيزة الرابعة :
تنظيم العمل :
يصعب على الأطفال التوحديين في فهم بداية ونهاية كل نشاط ولمعالجة مثل هذه الصعوبة ينبغي تنظيم العمل بشكل يوضح للتلميذ ما يلي :
ما هو المطلوب ؟
كم هي كمية العمل ؟
كيف يعرف الطفل إن العمل انتهى ؟
ما هو النشاط الذي سيلي ؟

الركيزة الخامسة :
التعليمات البصرية :
المقصود بالتعليمات البصرية إعطاء التلميذ إرشادات من خلال استخدام دلائل بصرية كالصور والكلمات المكتوبة وعلى سبيل المثال كي يتعلم التلميذ خطوات غسل اليدين يقوم المعلم بعرض عدد من الصور تدل كل منها على خطوة من خطوات العمل تلصق هذه الصور فوق المغسلة التي يقوم التلميذ باستخدامها .

الجمع بين المدخل السلوكي و المدخل الإدراكي في التعليم :تفسر فلسفة برنامج تيتش إن المشاكل السلوكية التي يظهرها الأشخاص التوحديون إنما هي ناتجة عن صعوبات إدراكية في فهم وتفسير المعلومات المتقاة من البيئة وعلى سبيل المثال فإن مشكلات الإدراك الحسي كالإحساس بالأذى من سماع صوت المكنسة الكهربائية من شأنها أن تؤدي إلى ظهور اضطرابات سلوكية ولاسيما في حال عدم مقدرة الطفل على التعبير عن نفسه بالإضافة إلى ما سبق يعتبر برنامج تيتش جميع سلوكيات التلميذ بما فيها السلوكيات السلبية هادفة وبالتالي يقوم المعلم الشامل بتحديد هدف السلوك وإيجاد البديل المناسب لذلك وتعليمة للطفل كما إن البرنامج يعلم التلاميذ مهارات إدراكية مثل كيفية التعلم والعمل باستقلالية هذا بالإضافة إلى تبني بعض الطرق النابعة من المدخل السلوكي للتعليم مثل التلقين والإطفاء والتشكيل والتعزيز .


المنهجيركز منهج تيتش التربوي على تعليم مهارات التواصل والمهارات التواصل والمهارات الاجتماعية واللعب ومهارات الاعتماد على النفس والمهارات الإدراكية ومهارات تمكن الطالب من التكيف في المجتمع والمهارات الحركية هذا بالإضافة إلى تعليم التلاميذ مهارات عمل جيده ( مثل انجاز مهمة معينة في وقت محدد والعمل بهدوء ) والعمل باستقلالية ومهارات أكاديمية لمن يظهرون استعدادا لتعلمها .







  رد مع اقتباس
قديم منذ /10-15-2009, 01:22 PM   #8

نوسسسة غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 6572
 تاريخ التسجيل : Oct 2009
 المشاركات : 20
 النقاط : نوسسسة is on a distinguished road
 تقييم المستوى : 0

افتراضي

تمهيد:
يعد البرنامج العلاجي" [FONT='Times New Roman','serif']Teacch[/FONT] "من أشهر البرامج العلاجية والتربوية والسلوكية لأطفال التوحد ، فهو يساهم في مساعدة الأطفال التوحديين لأن يكونوا أكثر استقلالية من خلال مساعدتهم على تحقيق فهم أفضل للعالم الذي من حولهم، حيث يركز على مهارات التواصل المناسبة واستقلالية شخصية خطوة بخطوة من خلال برنامج تعليمي منظم يهدف إلى تحسين تكيف الفرد من خلال بيئة مناسبة ويركز على الجانب السلوكي والمعرفي الذي ينمي مهارات الطفل ويدرك جوانب ضعفه.
1/ تاريخ برنامج[FONT='Times New Roman','serif']Teacch[/FONT][FONT='Times New Roman','serif']:[/FONT]

في بداية الستينات من القرن الماضي في كارولينا الشمالية [FONT='Times New Roman','serif']Caroline du nord[/FONT] بالولايات المتحدة الأمريكية، نظمت مجموعة من المحللين النفسانيين لقاء مع الأطفال المصابين بالتوحد وأولياؤهم لتقديم مجموعة من التدخلات العلاجية القائمة على مبادئ الســـــيكودينامية [FONT='Times New Roman','serif']Psychodynamiques[/FONT] ،حيث حظر ذلك اللقاء " إريك شوبلر [FONT='Times New Roman','serif']E. Schopler[/FONT] " أستاذ بجامعة كارولينا الشمالية بـ" شابل هل [FONT='Times New Roman','serif']Chapel Hill[/FONT] " حيث شارك في البرنامج العلاجي الجماعي للأطفال التوحديين الذين يستطيعون التعبير عن مشاعرهم بكل حرية وعلاج جماعي أيضا للأولياء الذين يعتبرون السبب الرئيسي لاضطرابات أطفالهم لكن ذلك البرنامج فشل في الأخير لأن اضطرابات هؤلاء الأطفال زادت حدة وسلوكاتهم الشاذة تضاعفت ولم يستطيعوا التعبير عن ما بداخلهم. وهــذا ما دفع" [FONT='Times New Roman','serif']E.Schopler[/FONT] "وزميله "[FONT='Times New Roman','serif']R. Reichler [/FONT] " إلى توجيه أبحاثهما في اتجاه آخر وذلك من خلال الملاحظات الموضوعية المتكررة لسلوكات الأطفال، وبعدها وضعا فرضية مثبتة علمية بأن إصابة الطفل بالتوحد لا يرجع إلى خلل وظيفي في علاقة (طفل-أولياء) بل إلى خلل دماغي عضوي مجهول.
" [FONT='Times New Roman','serif'] Anomalie cérébrale organique d’origine inconnue[/FONT]"







  رد مع اقتباس
قديم منذ /10-15-2009, 01:23 PM   #9

نوسسسة غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 6572
 تاريخ التسجيل : Oct 2009
 المشاركات : 20
 النقاط : نوسسسة is on a distinguished road
 تقييم المستوى : 0

افتراضي

وفي سنة [FONT='Times New Roman','serif']1966[/FONT] قام شوبلر وزملاؤه بتحضير مشروع بحث تحت رعاية [FONT='Times New Roman','serif']National Institues of Mental Heath (N.I.M.H) [/FONT] حيث ارتكز المشروع البحثي على مشاكل التشخيص والتقييم والمعالجة والمتابعة إضافة إلى :
· التعاون بين الأولياء والأخصائيين في الصحة لجمع كل المعلومات التي تخص الطفل المصاب بالتوحد.
· الشروع في تطبيق برنامج العلاج الفردي لكل طفل وتطويره.
· تعليم الأولياء طرق وتقنيات التدخل العلاجي حيث الهدف منه تسهيل التواصل بينهم وبين أطفالهم.
وفي سنة [FONT='Times New Roman','serif']1972[/FONT] أثمرت جهود شوبلر وزملاؤه بإنشاء " [FONT='Times New Roman','serif']Division teacch[/FONT] " وهو أول برنامج حكومي أمريكي للتشخيص والعلاج والبحث في تربية الأطفال المصابين بالتوحد وعائلاتهم، وكان الهدف الأساسي من ذلك كله هو تحسين نوعية الحياة لهؤلاء الأطفال مع عائلاتهم في المنزل أو في المدرسة ودمجهم في المجتمع.
وقد عرف هذا البرنامج شهرة كبيرة في الولايات المتحدة الأمريكية مثل ما قال" [FONT='Times New Roman','serif']Mesibov[/FONT]" في كتابه [FONT='Times New Roman','serif']« Le défi du programme Teacch »[/FONT]: هو مثال نادر عن برنامج ممول من الحكومة الفدرالية ومتبني ومطور من طرف الـــــدولة [FONT='Times New Roman','serif']« Division teacch »[/FONT] الوحيد والشرعي الذي يخدم الأشخاص التوحديون وأوليائهم في كل ولاية كارولينا الشمالية.








  رد مع اقتباس
قديم منذ /10-15-2009, 01:23 PM   #10

نوسسسة غير متواجد حالياً

 رقم العضوية : 6572
 تاريخ التسجيل : Oct 2009
 المشاركات : 20
 النقاط : نوسسسة is on a distinguished road
 تقييم المستوى : 0

افتراضي

/ تعريف برنامج [FONT='Times New Roman','serif'] Teacch[/FONT]:
[FONT='Times New Roman','serif']Teacch[/FONT]هي اختصار لـ:

([FONT='Times New Roman','serif']T[/FONT][FONT='Times New Roman','serif']reatment and Education of Autistic and related Communication Handicapped Children[/FONT])
وتعني علاج وتعليم الأطفال المصابين بالتوحد وإعاقات التواصل وهو برنامج حكومي ([FONT='Times New Roman','serif']Programme D’état[/FONT]) تم تصميمه من طرف [FONT='Times New Roman','serif']Eric Schopler[/FONT] في كارولينا الشمالية بالولايات المتحدة الأمريكية حيث عرف رسميا سنة [FONT='Times New Roman','serif']1972[/FONT].
وقد جاء هذا البرنامج لعلاج الأطفال والكبارالمصابين التوحد وإعاقات التواصل وتقديم المساعدة لأسرهم في قسم علم النفس بجامعة ولاية نورث كارولينا الأمريكية وتدريب العاملين والباحثين في [FONT='Times New Roman','serif']3[/FONT] مجالات:
[FONT='Times New Roman','serif']- [/FONT]التربية والتعليم للآباء والأمهات مع الطفل في المنزل.
[FONT='Times New Roman','serif']- [/FONT]مساندة مؤسسات المجتمع لتوفير الجو الصحي والنفسي المساند للأسر وأطفال التوحد.
[FONT='Times New Roman','serif']- [/FONT]كما يوفر أدوات التشخيص وإعداد برامج التعليم الفردي لطفل التوحد وبرامج تنمية القدرات الإجتماعية .
(مدحت أبو النصر 2005،ص185)
ويعطي برنامج [FONT='Times New Roman','serif']Teacch[/FONT] اهتماما كبيرا للبناء التعليمي للعملية التـعليمية "[FONT='Times New Roman','serif']Structured Learning[/FONT]" الذي يؤدي إلى تنمية مهارات الحياة اليومية والاجتماعية عن طريق الإكثار من استخدام المثيرات البصرية التي يتميز بها الشخص التوحدي .
ومن أهم الوحدات البنائية التي يقوم عليها برنامج [FONT='Times New Roman','serif']Teacch[/FONT] هي:
[FONT='Times New Roman','serif']- [/FONT]تنظيم الأنشطة التعليمية – تنظيم العمل – جدول العمل







  رد مع اقتباس
إضافة رد
كاتب الموضوع ياسمين باشا مشاركات 36 المشاهدات 4177  مشاهدة صفحة طباعة الموضوع | أرسل هذا الموضوع إلى صديق | الاشتراك انشر الموضوع

أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة
Trackbacks are معطلة
Pingbacks are معطلة
Refbacks are متاحة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
برنامج الهلب من 0 الى 3 سنوات فاطمه البلوي ملتقى الاعاقة العقلية 18 11-21-2013 08:45 PM
برنامج البورتاج فاطمه البلوي ملتقى الاعاقة العقلية 16 04-14-2012 01:45 AM
برنامج خارج النص مبارك الدوسري ملتقى الاعاقةالحركية 1 08-11-2008 11:52 PM
برنامج بورتج عبدالرزاق عمر الزايدي الملتقى العام 3 12-29-2007 03:09 AM
برنامج لتنمية الحواس ضيف الله الزهراني ملتقى الاعاقة العقلية 2 11-18-2007 06:44 PM

Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2014, Jelsoft Enterprises Ltd.
Content Relevant URLs by vBSEO 3.3.0
ردود وتعليقات الأعضاء ليس شرطا ان تعبر عن رأي الإدارة وتوجهاتها

الساعة الآن 03:21 AM